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小学英语ppt模板免费下载（小学英语ppt模板免费下载网站）

网站模板1年前 (2023-04-11)405

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本文目录一览：

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4、国家中小学课程资源ppt在哪里找
5、小学英语教学设计模板【三篇】
6、2020小学五年级英语教学设计范文模板锦集

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听力考试请问你听到了什么游戏

听力理解游戏

在语言的学习中，听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。许多学生能用英语表达自己，但却听不懂对方讲话。

听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容，抓住别人讲话内容中的主要意思的能力。在听力训练中发展学

生的听觉能力和反应能力。

听力式热身

听力问题是我们中国学生面临的一大难题，是学生中考，高考当中丢分最严重的环节。为此，在小学打好听力的基础很有必要。我摸索出这样一条规律，在一个单元教学的第一节课，播放有关内容的小故事，其中包含着一些生词，他们听不太懂，但是想知道这个有趣的故事到底怎样的情节，利用他们的好奇心设置悬念。想不想知道这个故事到底怎么回事？好，通过这一单元的学习，我们再听，你就明白了。这样带着强烈的求知欲，他们更有学习的兴趣。

第 1 页

游戏名称：听写接龙

规则及步骤：以小组为单位进行接龙比赛，当老师念完一个单词后，一个同学上去只写一个字母，直到最后一个同学把这个单词的意思写出来为至。接着又从下一个同学开始听写另一个单词。每一个单词写完后都要进行评比：即要看是否正确，又要比速度。

游戏功能：对于高年级的同学来说记忆单词、听写单词是很枯燥的，这种游戏法参与面广、听写形式活泼。偶尔改变一下听写形式学生的积极性反而会更高。

草图游戏

这是一个训练听觉能力的游戏，老师让同学们拿出纸笔，然后播放录音内容。学生可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称。

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第 2 页

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国家中小学课程资源ppt在哪里找

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小学英语教学设计模板【三篇】

【 #小学英语# 导语】教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。以下是为大家整理的《小学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。

【篇一】

一、教材分析：

本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析：

孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

基于以上分析，本课时目标制定如下。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、文化目标：

尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。

3、学习策略目标：

学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。

4.情感态度目标：

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun！

四、教学重难点：

1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、预习作业：(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.（☆☆☆☆）

How do they go to school?Why?(为什么）

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school?（☆☆☆）

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. （☆☆☆）

六、教学过程：

Class Opening

I. Revision:

a． Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school? How do you go to school?

Ss: …

New Concepts

I. N1 and N2.

T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板书：school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school? 板书： Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书：Do I /you go to school on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim? 板书：How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

比较，找规律。

Tip: 除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复！

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(为什么）

Kim

Jenny

Steven

Danny

3. How do they go to school?

图片山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方

Class Closing

I. Make a survey and share. （☆☆☆）

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. （☆☆☆）

【篇二】

3B Unit 3 Is this your pencil?

教学内容：Story time

教学目标：

1. 能听懂、会说、会读单词isn’t、that’s、pen pencil pencil case

2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。

4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。

教学重点：

1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn’t.

2. 词汇:isn’t、that’s、pen pencil pencil case

教学难点：

1. 能在情景下正确运用句型Is this /that your …?的用法和区别。

2. 词汇：No，it isn’t的发音。

教学准备：

1. 多媒体 2. 准备道具：丢失物品

教学过程：

Step1 Warm-up

Say a rhyme: open the window

Game: Listen, point and say

T: 1. window door blackboard 学生边指物体边说a…同时教师说完整的句子，This is…/ That is…

2.rubber T：rubber 学生学过指着rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中文)

引导学生用This is my…的句型。

3.pen T：pen 部分学生应该知道。T：Look, this is a pen.然后老师说show us your pen .

Step2 Presentation

1.Learn: pencil No,it isn’t.

T:Is this a pen? S:No,it isn’t. 学生不会的话，老师提示：yes or no？Teach：No,it isn’t.（中文）反复问学生，操练No,it isn’t.

T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil？Show it to your classmate。让学生互相展示一下自己的铅笔。

2、learn：pencil case

T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case.

读四个文具，然后做游戏。

3. Play a game

T: Look, here’s a box,（今天早上我在地上捡了个文具，放在了里面，文具是事先从一些学生那里拿的）

a:Try to guess!

Learn:Is this a ….

S:Is this a rubber? T: No, it isn’t. 多玩一会游戏让学生感知 No，it isn’t的意思，再开始跟读。

Learn: No,it isn’t. isn’t=is not

b：Let’s open it,OK?

2.teach :Yes,it is.

S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is.

3，Learn: Is this your..?

T: Hello，XX. Is this your pen ? S: No ,it isn’t.（多问几个学生？）

T: Who can help me find the owner? (让学生帮助找到失主。)

4. teach “Is that your …?” “That’s my ….”

T: Is that your pencil?

S: Yes, it is.

T-S

T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class.

Step3 Storytime.

1. Show Mike,

T: Look, who’s he? Ss: Mike

T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike’s pencil ? Let’s ask mike. 先让学生个别问再说麦克听不清，全班问。引出This isn’t my pen. Ti听-读-模仿

2. Watch and answer

a: What is Mike looking for?

b:What colour is Mike’s pencil?

Watch again

Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模范句子注意语音语调。

c: What does Yang Ling say?

A: Does Mike find it?

By the way: What does he say?

4 Follow the cartoon

5 Showtime

Step4 Production

每个丢失物品的背后都有一个着急寻找的身影，相信你捡到了也很乐意帮忙吧！

情景：你跟你的小伙伴在走廊上玩耍的时候看到了一支很漂亮的铅笔，于是你们捡起来，开心的找到了它的主人。

You can use:

Hello,xx

Is this/that your pencil/…?

What’s this/that?

Yes,it is./No,it isn’t.

Here you are. Thank you.

板书： Unit2 Is this your pencil？

rubber Is this/that your pencil？

Pen Yes, it is. / No, it isn’t.

pencil

pencil case

教学反思：本节课上的内容是Story time，整节课上下来发现学生的掌握情况不是很好。总结了以下几点：第一对教材的把握还不是很到位；第二对学生的学习能力没有了解清楚，教惯了高年级，对低年级了解不够。第三铺垫的过多了，没有考虑到学生的接受能力。在今后的教学中要注重自身的语音语调，以及评价的及时性和真实性。

【篇三】

Unit3 Is this your pencil?(period 2)

Step 1. Warm up

Greeting

Step2. Revision

a. T: Look at the blackboard.Can you guess“What’s that?”

(PPT出示Is that a...)

S:Is that a pencil?

T:Yes,it is.It’s a pencil.whose pencil is it?

S:it’s Mike’s.

T:Who helps Mike find his pencil?

S:Yangling and LiuTao.

T:Where’s the pencil?

S:在桌子底下

T:Yes,it’s under the desk,on the floor.

b. Read the story.

c. Act the story.

d. Help WangBing find his pencil case.(拓展表演)

Step3. Presentation

1.Learn the new words

a. T: We help Wang Bing find his pencil ,do you know what’s in the pencil?Let’s have a look?What’s this ?

S: It’s a ruler.(教读)

The same way teach: crayon ,school bag

b.Play a game (review words)

c.Spell the words

d.Show the stationaries to classmates:

This is my...

That’s my...

2.Play a game: Fun time

a. Answer the question

b. Play a game (出示游戏方法，让学生知道该怎么玩游戏)

c. Consolidation

失物招领

T: This morning.I got sth.in the classroom,whose are they ?Can you help me find their owner?(事先收集一下同学的学习用品)

S:（学生帮老师寻找失主）

T：Good job! I hope everyone can be helpful to your classmates.

d.Learn: Rhyme time

Oh,here’s a ruler too,is this your ruler?

S；No,it isn’t.

T：Where’s the ruler?

S: 在地上

T：Yes,it’s on the floor.(教读) 板书floor

T: Where’s the ruler?

S:It’s on the floor

T: It’s on the floor,beside the door (教读) 板书door

T(出示图片)Who’s he ?He’s Mr.Fuller.(教读)

Let’s say “Hello” to Mr. Fuller.

S: Hello,Mr. Fuller.

T:Let’s learn this rhyme ,its name is “A ruler”

出示歌谣句子，逐句跟读，跟节奏伴读。

Step3 Homework

Read the words Read the rhyme Find the owner

反思：1.整节课复习了story time ,新授fun time 和rhyme time ,每个环节都是由游戏过渡而来，看似松散，实则都在老师的掌握之中。

2．思路清晰，趣味性强，句型在游戏中掌握的比较好，但是在寻找失物的时候，学生活动的时间还可以再长一点，在检查学生活动时也要关注其他同学的活动情况。

3．整节课主线比较清晰，在rhyme 的时候让学生感受到了韵脚，这样易于学生的掌握。

姜主任：关注语音语调、关注语言、关注习惯、关注评价。

2020小学五年级英语教学设计范文模板锦集

英语教学要以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践。以下是我整理的小学五年级英语教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学五年级英语教学设计范文一：Havingagreattrip

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

二、学生情况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：

1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

1. 热身(唱一唱)

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Fan.

T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片)

Ss: Sanya.

T: Great! Is it a beautiful place?

Ss: Yes.

T: Did you go to Sanya?

Ss: Yes. / No.

T: When did you go Sanya?

S: I went there …

T: __ went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.

设计意图：开门见山，直入正题。

2. 学习(学一学，练一练)

(1)单词教学

①教学went to the beach

T: Where is it? (点击课件，出现海滩)

S: 海边/沙滩

T: Yes. It’s beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现teach, each)

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。

T: /bi:t?/

S: /bi:t?/

T: Do you like the beach?

S: Yes.

T: What can you see there?

S: I can see the sea, the sand and …

T: Is it beautiful?

Ss: Yes.

T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to the beach

Ss: went to the beach

T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?

Ss: Bill’s parents.

T: You are right. You should go to the beach with your parents.

设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。

T: Who went to the beach in our class?

S: Me.

T: Bill went to the beach. __ went to the beach, too. What did Bill do there?

设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。

②教学swam in the sea

T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/

S: /sw?m/

T: Bill ________. (教师引导学生说图)

S: Bill swam in the sea.

T: Did you swim in the sea, __?

S: Yes.

T: __ ____. (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)

S: __ swam in the sea.

③教学drank cold drinks

T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He ____. (教师引导学生说句子) Drank hot drinks?

S: No.

T: Bill drank cold drinks. /dr??k/

S: /dr??k/

T: Can you drink cold drink after exercises?

S: No.

T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?

S: Yes.

T: Did you drink cold drinks in last summer?

Ss: Yes. / No.

T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?

④教学ate ice-cream

T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/

S: /eit/

T: What does a—e say?

Ss: It says /ei/.

T: OK. Was Bill right?

S: No.

T: What should he do?

S: He should drink warm water.

T: Clever.

⑤教学went to the Forest Stone

T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it?

S: Kunming.

T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?

S: No.

T: Who?

S: …

T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it?

S: 石林

T: the Stone Forest

Ss: the Stone Forest

T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?

S: Me.

T: What did you do there?

S: … (教师帮助学生用过去式表达)

⑥教学saw flowers

T: Look! What are these?

S: Flowers.

T: Beautiful?

S: Yes!

T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/

S: /s?:/

T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿)

S: Yes. I saw flowers.

⑦教学took photos

T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词)

S: took photos

T: You are so clever. Who took photos for Lily?

S: Lily’s uncle.

T: Good. Did you take photos when you had a trip?

S: Yes.

T: OK. We will talk about your photos.

⑧教学bought some gifts

T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (点击课件)

S: bought some gifts

T: Right. What did she buy?

S: She bought some gifts.

T: Super.

(2)Listen and tick

T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (点击课件)

学生听音，打勾，班内校正，及时评价。

(3)Chant and say

T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?

S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.

T: Read the sentence by yourself.

学生自己读句子。

T: Are you right? Let’s listen and follow it. (点击课件)

学生听音跟读，班内展示，及时评价。

(4)Let’s write

T: Look here. Where is it? (点击课件)

S: Sichuan.

T: What can you see?

S: I can see …

T: What can you do there?

S: I can …

T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?

Ss: Yes! 学生做练习，班内展示，及时评价。

(5)Homework

1. Read the dialogue on P56.

2. Say Chant to your parents.

3. Write a short passage about your trip.

设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。

小学五年级英语教学设计范文二：Holidays

1. 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

说目标：

1. 教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等进行口语交际。

[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2. 教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

说教法：

1. 教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2. 学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3. 教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

1.热身( Warm up)

(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。

2.以旧带新 [lead in ]

提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite …

[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

3.呈现、操练(Presentation, Practice)

承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?

S: Yes…

T： Do you know my country's birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。

4. 拓展、巩固(Extension , Consolidation)

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3) Try your best

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。

5 课后作业(Homework)

(1) Look and write

(2) 用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外。

小学五年级英语教学设计范文三： There'sapostoffice

一，分析教材和教学内容：

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二，分析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big, small, old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按知识，能力，情感三个方面将本单元Section A 部分的教学目标细化：

1. 知识目标：

使学生重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn left。

使学生掌握重点句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.

Where’s…? It’s….

2. 能力目标：

使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系;

使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线;

3. 情感目标：

1)通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。

四，分析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。

教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。

五﹑教学方法和手段

根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求，熟练指明方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。这部分导入的目的主要是引起学生的兴趣，引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现post office, library, hotel, restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看PPT上的图片说出这些地点，最后让学生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做准备。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1C pairwork 的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助，Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….

在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他同学，“Where is A?”让学生使用方位介词回答这个问题。“A is next to B.” 然后请B 同学和C同学面对面的站着，指着B问其他同学，“Where is B?”再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，“Where is C?”等，以此引出方位介词across from, between, in front of, behind 等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺利过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生使用Where 引导的特殊疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。

接下来进入3A的学习，首先我请两名基础较差的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路线，找出Paul 和Nancy 在图中的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小游戏which place is it?用来调节课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师任意指出3A地图某一地方，该学生向其他同学发问，如Is it on? Is it next to…?直到猜出这个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的能力，培养学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生使用3A的地图以及3B 的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警”若干名。

最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校出发到自己家的路线图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。

本课总结：

本课利用图片和PPT来展开课堂教学，用Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量体现“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用合作学习的方式，使学生能愉快高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢大家!

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