为深入贯彻新课改理念，落实立德树人根本任务，抓紧“双减”工作，本着“落实落细核心素养”的原则，以尊重学生个性发展，思维心智成长为目标，确保在“双减”背景下深度学习，打造减负增效的英语“思维导图小组合作”的课堂改革，积极探索英语创意作业设计与实施策略，促进学生健康成长、全面发展。宝塔区柳林小学英语组于11月8日，有序开展了以“深耕课堂提质，创意作业减负”为主题的系列英语教研活动，积极探索“双减”形势下的英语课堂教学、作业管理办法和提高作业设计质量的新方法、新路径、新举措。

薛艳琴老师认为小学英语作业是小学英语课程教学实施的重要组成部分，也是实现小学英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下，她分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化小学英语作业设计。

1.例如，阅读型作业的分层设计，让基础各异的学生都有适合自己的作业，真正做到整体把握，兼顾差异。同时，通过这样的作业，帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.实践型作业，让学习与生活相辅相成的紧密联系。让根据学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究小学英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。实践型作业的设计主要有调查、演示、制作 三类。

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段蓉老师谈到作业是课堂活动的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。英语特色作业不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，有利于学生素质的全面发展。让学生们增长了课外知识，又培养了学生们的动手能力，从中体验了英语创作的乐趣。思维导图不仅色彩丰富、图文并茂、书写美观，且版面设计新颖独特，充满了童真、童趣，使人赏心悦目。运用形式多样的英语特色作业，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间。

文娟老师发现自己所带的班级很多学生的学习习惯非常不好，动作很慢，而且让他们带回去做的作业经常没有认真完成，这样的学习效果非常差。所以她根据这个班的实际情况，采取了以下措施：

1.每节课提早十分钟左右结束新课的教学，当堂做作业，当堂校对，及时巩固课堂知识。

2.每节英语课上完之后，都会有一个读单词或读对话的作业，这只要花费学生几分钟的时间。对于优生要求他们一定要读得很流利，对于差生，只要求他们可以慢慢读得下来，不一定要读得很流利，很标准，对他们要降低要求，提高他们的兴趣。

3.实施激励教育，通过语言或眼神等手段来激发学生的学习积极性。

刘萌老师讲了她在创意作业方面收获:

1.制作单词卡片。制作单词卡片相对于单纯性抄写单词，增加了趣味性，能有效地培养学生观察，动手，思维能力，学生将手，眼，脑协调起来共同工作。

2.漫画。漫画作业主要应用于对话学习，仿照课文，加入主要功能句，编写漫画，达到巩固，灵活运用句型的目的。

3.单元小报。这类作业主要是在每个单元学习完后进行的学生自我归纳总结。随意写写画画，按照自己喜欢的方式把重点罗列出来，从学生本身出发，提高效率，缩短时间。

老师应该根据学生的实际情况，从考虑学生的角度出发，为学生设计他们喜欢的学习方法和作业形式，让学生在学习过程中多一点轻松，多一点欢乐，多一点学生想要的东西！

刘院老师指出提高英语教学质量，减轻学生负担是素质教育的要求和教师的教学指导思想与教学艺术的体现。教学中我们要设计出形式多样、丰富多彩、趣味性很浓的语言情境，寓教于乐，充分调动学生的积极性。

1.用实物辅助教学。为强调直观，可以把实物带到课堂以辅助教学。学生边听边看，会提高学习兴趣，提高了课堂效率。

2.用幽默风趣的肢体语言。教师用适当的幽默风趣的肢体语言，培养学生的英语学习兴趣。

3.注重个体差异，设计自主选择型作业。教师要让每个人都能在完成不同难度和不同数量的作业。

4.以激发兴趣为主，设计创造型作业。将英语与美术、音乐、电脑学科进行有效融合，设计创造性的、生动有趣的作业，发挥出学生创造力。如设计单词卡片、配图对话等，每单元结束后，引导学生设计本单元的思维导图，并给与激励性评价。

王晓蓉老师认为随着“双减”政策的落实推进，我们要精心设计丰富多彩的课外作业，激起学生学习英语的积极性，使“作业”成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。具体有以下几个方面：

1.书面作业不带回家，减少机械性的抄写，布置在家完成听读练习。结合课本内容，布置个性化作业，如利用周末时间学唱英文歌曲、看一部英文电影，听一听其中有没有学过的单词和句子。

2.作业中减少机械性、重复性抄写；减少不必要的、拔高难度的练习，并根据课文内容设计弹性作业，例如创编对话、看与教学内容相关的课、视频，让学生们完成思维导图等。

3.让学生们去创编故事，创编歌曲，让知识得到运用。

4.每单元课程学完后，让学生根据本单元内容设计思维导图，并进行评比奖励。

郭玲老师在创意作业方面着重于以下两点：

1.作业形式的多样化和趣味性。把机械抄写的作业变成制作卡片、思维导图、做调查等。如：动词单三的变化，让孩子们用思维导图来总结变化方式，并附上一个例子，带动孩子们主动思考，设计出不同形式的思维导图。再比如：Unit4中，请孩子们做“调查”，把自己以及父母亲的日常生活作息记录下来，并相互采访，让重点句型的运用变得生动起来。

2.设置分层作业。如：给优秀生布置口语表达；给中等生布置重点句型；而对后进生则以跟读课文为主，让各个层次的孩子对英语学习都有成就感。类似这样的作业既减轻了孩子的负担，又促进了知识的吸收，免去了家长对减作业会不会减成绩的担忧。

薛雯老师认为作为新的作业类型，创意作业旨在培养学生的英语思维能力，形式多样、内容丰富，能启发学生进行批判性思考，培养学生的英语思辨能力。

1.着重开放性的作业拓展学生的开放性思维。如“My Dream room”创意作业，要求学生发挥自己的想象，以图配文的形式，画出每个人理想房间的布置，并运用目标词汇lamp、bed、pillow等描述房间的物品。

2.着重交流性的作业拓展学生的交际和沟通能力。交流性作业，就是学生要在真实语境或创设的语境中交际。如“Sport”单元，在学完各项球类运动后，教师用问卷调查的形式，让学生去与同学、家人真实沟通以获取信息。在交流过程中，学生要用日常语言正常对话，从招呼语到使用目标语言交流信息，再到结束语。只有让学生真实使用语言，他们才能真正学会这个知识点。

王丽老师谈到“双减”政策的实施，要求教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。她在教学中采用了以下方法：

1.分层布置作业

分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异，她在布置作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，一般都布置一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。

2.作业形式多样，激发兴趣。

结合每次的教学内容、学生的学习程度，她会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。

3.课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容，在周末的英语作业可引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌。她让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄。

最后段书记总结，首先肯定了各位老师的努力付出；然后谈到通过本次专题教研活动，各位老师做到了减作业不减学业，减作业不降质量；不断提升作业设计内在质量，拓展和丰富作业形式；各种实践类、动手类、活动类、自选类、融合类作业形式与数量增加。并建议将这次教研主题继续研究下去，多研究一些相关的课题。

在全面推行“双减”的政策下，英语组教师们继续转变观念，形成有思想、能力强、素质高、有活力的教师队伍。老师们将以“作业革命”这个“小切口”，作为撬动中小学减负、提质、增效的“大杠杆”。

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